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                做一下心理康健的教师

                教师的心理康健标准除了应该与其他人群遵循同一下心理康健的个体标准外,应适当考虑教师职业的特殊性。在言之有物确立教师的心理康健标准时,可从以下方面考虑:

                1)正确的角色认知。即能适当地认识自家,并能愉快地接受教师的角色。

                2)具有康健的教心理环境,即在教中教师的情绪稳定,心情愉快,反应适度,情绪自控,积极进取。

                3)教的独创性。不人云亦云,能创造性地工作。

                4)抗教焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。

                5)良好的教人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。

                6)能适应与改造教环境。善于接受新物、新理念,不止适应改造与发展的教环境。反之,则认为是心理不康健。

                教师心理康健的标准

                心理康健标准是评价人们心理康健水平的标尺。许多鸿儒根据不同依据和不同角度提出了不同标准。有的鸿儒认为,教师的心理康健标准是:智力正常,独当一面教学工作;人格健全,情绪稳定;良好的人际关系;面对现实,适应性强;良好的自我调节能力;热爱生活、热爱事业。也有认为其标准是:热爱教事业,独当一面教学工作;积极乐观的人生态度;健全的人格,良好的个性特点;较强的适应能力和活动能力;和谐的人际关系。也有鸿儒指出,教师心理康健应主要表现为对工作的热情和信心,特别是情绪康健,言之有物包括:对教师角色的认账,热爱自家的科班;有良好的、和谐的人际关系;有红旗心、进取心;有同情心、宽容心、忍耐心;有感受情绪和统制情绪的能力。此外,还有鸿儒指出,教师的心理康健水平应该处于较高的水平,应该属于“惨重病态、轻度失调、常态和很康健”四个等级中的常态和很康健两种,好教师的心理康健水平应该处于第四等级,一般的教师起码要达到第三等级,也就是说,好教师的标准要高于心理康健的一般教师的标准。

                教师作为一下特殊的群体,其心理康健指标既符合一般人的心理康健要求,又有其独特的一面。教及心理学研究者从未同角度、不同层面提出教师的心理康健标准。agaa333认为教师的心理康健标准应遵循:

                1)热爱教事业,独当一面教学工作;

                2)积极乐观的人生态度;

                3)健全的人格,良好的个性特点;

                4)较强的适应能力和活动能力;

                5)和谐的人际关系;

                据地方教科所的俞国良等人的研究,教师心理康健的标准为:

                1)对教师角色认账,勤于教工作,热爱教工作;

                2)有良好和谐的人际关系;

                3)能正确地理解自我、体验自我和统制自我(具有较高的教学效能感);

                4)具有教的独创性;

                5)在教活动和日常生活中均能重视感受情绪并恰如其分地统制情绪。

                唐绍文认为教师的心理康健标准应为:

                   (1)康健的人格;(2)良好的师德;(3)稳定的情绪情感;(4)自我意识良好;(5)坚强的意志品质;(6)正确的人生观、价值观。

                从上述心理康健标准的界定中,agaa333可以看出标准的制定大多只举报了个体良好适应社会生活所应有的心理态的一般要求,而未将发展标准列入其中。同时也把教师的职业德行素质要求与教师心理康健的标准相混淆。agaa333从以下几个方面去衡量心理康健:

                1)和大多数人比较,和同年人的心理态比较;

                2)用社会的适应程度和社会的评价去分析;

                3)根据个人的经验,也就是用agaa333每个人已形成的“模式”去判断各族心理行为是否正常;

                4)利用客观检测指标,即利用心理测验工具和实验仪器来稽查、判断一下人的心理与行为是否正常。

                    综合已有的研究,笔者认为教师的心理康健标准为:(1)正常的认知构造;(2)情绪稳定;(3)意志坚且有自制力;(4)行为与其心理活动相符合;(5)不止完善人格,铸就良好个性。

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